浅谈概念教学教师实习体会_从实际教学活动中谈概念教学实习体会

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1、浅谈概念教学教师实习体会

通过对概念教学的讨论和实践,我觉得概念教学不单单是把基本概念、法则、原理告知学生,而是帮助学生建构概念,要把教知识变成教知识结构,让学生真正的理解,牢固掌握知识,最终达到举一反三的效果。

生物学概念中,有些概念之问存在相似之处,同时也存在一定的区别。教学中,教师可以通过比较的方法进行知识的讲解,利用表格等形式,通过列项比较、分析等思维加工过程,找到它们的区别和联系,从而更好地掌握概念的内涵和外延。如“光合作用”和“化能合成作用”的比较。

生物学概念中,有些比较抽象,单凭本中的定义很难理解其本质。教师可以引导学生与生活中的实例相联系,理解概念的同时,又帮助学生从理论层次上解释了身边的现象,可以逐渐培养学生理论联系实际的能力以及观察能力。如“反馈调节”的学习。在一个系统中,系统本身工作的效果,反过又作为信息调节该系统的工作。这种调节方式叫做反馈调节。理解本概念时,教师可以引导学生举学习中的实例。负反馈体现在生活中,一个经典的词语就是“磨合”,一个人际系统不断地求同存异,减少隔阂,达到稳定。正反馈体现在生活中,一个常见的例子就是“谎言重复一千遍就成了真理”,一些不恰当的言语回回多次重复放大,危害无穷。

教学时教师还可以把概念的形成过程展示给学生,使学生了解概念的由,知道概念的探索过程和其中的科学方法,从而掌握概念的本质含义。比如:198年eselsn-stahl利用大肠杆菌作为实验材料,进行了如下的实验:

11、将大肠杆菌培养在1nh4l的培养液中生长若干代,经过此处理得到的大肠杆菌,其dna中的两条链均被1n标记。

12、将两条链均被n1标记的大肠杆菌取出少量,提取其dna,进行密度梯度离心,得到的条带表明:被标记的dna密度较高(较重)。

2、将被标记的大肠杆菌转移至14nh4l培养液中。

1、待大肠杆菌分裂一次后,其dna也应复制一次。

2、从锥形瓶中取少量的大肠杆菌,提取其dna,进行密度梯度离心,得到的条带表明:此时有一种密度的dna,且其密度较两条链均被标记的dna为轻。

41、待大肠杆菌再分裂一次,其dna也应复制了两次。

42、从锥形瓶中取少量大肠杆菌,提取其dna,进行密度梯度离心,得到的条带表明:此时有两种密度的dna出现,一条带中的dna密度和复制一次时的密度相同;另外新产生一条带,密度最轻。

、实验按照上述程序持续下去,在以后各代dna中,密度梯度离心的结果均显示:有两种密度的dna分子出现,且其密度和复制两次时的情形相同。这和假说演绎的预期结果是一致的。由此表明了:dna分子是半保留复制。

通过本实验让学生了解了半保留复制的整个过程以及理解了什么是半保留复制。

总之,在堂概念教学中,针对一个概念的讲解,教师也可以采取多种方法结合使用。方法只是进行概念教学的工具,目的是要根据学生的实际情况,运用恰当的方法帮助学生构建概念,若想高效的进行概念教学,对教师的综合素质要求很高,因此我要更加努力,充实自己。

2、从实际教学活动中谈概念教学实习体会

对于初中生物说概念教学是在实际教学活动中常用的一种教学方法,初一学生首次接触生物,就是从各种概念开始的。概念引入的好坏影响着学生下一步的学习。那么我认为进行有效的概念教学可以从以下几个方面着手。

结合学生生活经验,直观引入概念

对于一些比较抽象的概念,我们完全可以用现实生活中的一些现像和事例去类比,还要结合学生现有的认知水平,举出他们认同并有感同深受的例子。例如再讲细胞的时候,细胞由于体积较小,肉眼看不到,那么怎样让学生们构建一个重要的概念“细胞是生命体最基本的结构和功能单位。”我从生活中发出这样一个问题,当我们长时间不洗头,不洗澡的时候,就会有许多头皮屑,这些头皮屑是从哪掉下的呢?学生就会说“从自己身上掉下的”这时就引入这些头皮屑是由死亡的细胞构成的他们构成我们的身体,是我们身体的基本结构。

运用新旧知识的联系引入

教育学家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的感觉开始的,在感觉中没有的东西,从理智上也不会有”所以教师要善于结合学生已有的认知,比如在学习植物体的结构层次的时候,学生对于植物的器官,花,果实,种子,根,茎,叶已经能够辨认,然后又学习了动物体的结构层次,所以可以较好地理解植物体的结构层次,从细胞到组织再到器官,教师只需在强调一下植物体没有系统,由器官直接构成就可以了。

概念教学在初中生物教学中是十分重要的,教师需要不断思考,从实际教学中总结经验,进行高效的概念教学。

3、浅谈三种数学思想教师实习体会

数学思想方法是分析处理和解决数学问题的策略,是数学的精髓和灵魂。

经过了这一段时间的数学教学与学习。也深深的体会到了数学思想的重要性。

1函数与方程思想

函数与方程思想是高中数学学习的一条主线,贯穿于整个数学。方程的思想就是如果变量间的东西是通过解析式展示出的,则可以把解析式看做是一个方程,通过讨论从而使问题得到解决。也可以用另一句话说,“求什么,找什么”。进而通过转化转到所熟悉的函数上。

2数形结合思想

数形结合思想在数学中有着广泛的应用,一般思维是在解决有关几何问题时,利用数量特征,将式子转化为图像语言,分析各个变量之间的关系,找所对应的关系。在这一段时间里,我们反复分析了二次函数,又新学了指数函数,以及往后还要学习到的对数函数和幂函数,分析这类函数时,我们往往都要研究其定义域,值域,结合函数的单调性及每个函数所对应的性质进行解答。

3换元思想

经过了一个多月的学习,反反复复的在利用换元的方法求函数的值域。在之前讲到的一般函数中,遇到带有根号的复杂函数,利用换元,从而转化成一个二次函数,结合开口方向,对称轴,与x轴轴的交点以及定义域进行解答。在近期学到的指数函数部分中,又再一次的利用到了换元。将原的函数又转化到了二次函数上,再结合指数函数的特点进行分析。

授人以“鱼”不如授人以“渔”。所以学习数学不能只考死记硬套,更重要的是思想方法。

4、如何有效进行概念教学的教师实习心得体会

概念教学是初中数学教学内容的重要组成部分,这些概念正好是学生开启数学学科知识大门、形成数学思维和数学的方法去正确思考问题与解决问题的基础。因此,数学概念的教学是教学过程中的基础教学内容和重要一环。而如何能使学生牢固地掌握数学概念正好又是提高数学质量的关键所在,因此,教师在教学中必须加强数学概念的教学。以下就是我对初中数学概念教学的看法。

一、做好概念引入

从实际引入,概念属于理性知识,逻辑性比较强,初中生的心理特点是容易理解和接受具体的感性知识,所以以实物出发,容易使学生理解、掌握概念的本质和特征。

以旧概念引入新概念,在进行新概念教学前,如果以旧概念进行知识的迁移,则有利于促进新概念的形成,如:讲一元一次方程的时候,可以以之前学习的方程引入。

二、抓住概念的本质

每一个数学概念都严谨、准确、简练,因此教师要特别注意用词的严格性和准确性,而且还要用生动、形象的语言讲清概念中的关键词。也可以通过展示概念的背景,促进学生对概念本质的把握。

三、运用概念,巩固概念

学习数学概念的目的,就是用于实践,因此要让学生通过练习去掌握概念,升华概念,学生练习的过程,就是概念一遍遍强化的过程,使学生对概念的理解更全面、更深刻。

对于贯穿初中数学程始终的核心概念,教师应分层次去理解概念的本质。这样学生对这些概念可以多次接触、反复体会、螺旋上升,逐步加深理解,从而做到真正掌握、灵活运用。学习数学概念是为了解决数学问题服务的,实际问题能否迎刃而解,关键在于能否真正掌握数学概念、领悟数学概念。

数学概念可以说是数学教学的基石,只有掌握好概念才能更好去解决数学问题,而对于初中生说,数学概念是比较枯燥乏味的,掌握的时候有些困难,所以这就需要老师们在讲概念的时候,多去借助实际问题,学生感兴趣的事例,运用不同的教学方法去向学生传达数学概念的实质,使学生更加容易接受和理解。

数学概念的教学是数学教学内容的重要环节,在教学中占有重要地位,所以一定要学会运用科学的教学方法,有效进行概念教学。

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